本時のねらい：自己肯定感を高めてもらうことが最終目標。
そのためには自分の良さや強みが何なのか=自己理解が必要である。自己分析をしてもらう一方で他者からの評価も聞くことで、客観的に自分を知ってもらう。また自分で分析した良さと他人から聞いた良さを比較することで、更に理解を深めてもらいたい。

内容項目
A-(3) 自己を見つめ，自己の向上を図るとともに，個性を伸ばして充実した生き方を追求すること。
B-(9) 自分の考えや意見を相手に伝えるとともに，それぞれの個性や立場を尊重し，いろいろなものの見方や考え方があることを理解し，寛容の心をもって謙虚に他に学び，自らを高めていくこと。
（文科省　道徳の指導要領 P.29）

主な活動	発問	児童・生徒の反応	素材	コツ・アイデア	追加資料
導入	突然だけど、自分のことが好きかな？	・好き ・嫌い ・わからない		正解は求めない。 今の自分のことをどのように思っているのかを示してもらう。また答えに至った理由も合わせて考えてもらう。 補助教材 オリジナルのワークシートに書いてもらう。
展開	1.さっきの答えに至った訳をもっと深く探ってみよう。	・怒られたできごこがあった ・出した作品で賞をもらった		自己分析をしてもらうために、過去の自分を思い出せる限り(少なくとも小学生の頃)でいいので振り返ってもらう。 印象に残っていることやまとめ、共通点を書いてもらう。 補助教材 『指導に活用できるワークシート＆知識』の「自分史シート(P.36)」を元にしたワークシートを用いる。
	2.私の「良いところ」「改善したいところ」を書き出してみよう。	・礼儀正しい ・みんなをまとめられる ・時間ギリギリになる		自分で「良いところ・改善したいところ」を踏まえて、「どうしていきたいか」を書いてもらう。それらを行うことによって、自己理解を深めてもらう。 補助教材 『指導に活用できるワークシート＆知識』の「I am (P.37)」や『私たちの道徳　中学校』P.41を元にしたワークシートを用いる。
	3.他の人から見た、あなたの「良いところ」を聞いてみよう。	・こんな風に評価されているんだ		授業中でクラスメイトに、授業外では保護者や先生など大人に聞いてもらう。これによって他者からの評価に耳を傾け、客観的に自分のことを知ってもらう。 補助教材 『指導に活用できるワークシート＆知識』の「インタビューシート (P.37)」を元にしたワークシートを用いる。
まとめ	自分で出した「良いとこと」と他者が出した「良いところ」を比べてみよう。	・同じところがあった ・違っているところがあった		2で書いたことと3で書いたことを比較してみよう。そして最初の頃と振り返って、自分のことをどう思っているか確認してみよう。 ここで自己理解が深まって、更に自己肯定感が高まっていけば、なお良いと思う。